高中历史说课稿(高中历史教学案例)
高中历史说课稿(高中历史教学案例)
1、高中历史说课稿 篇1 教材分析： 教材的地位和作用 本课与其前后知识之间有直接的因果联系。罗斯福新政是美国在1929—1933年经济危机的背景下实施的。它使美国摆脱了危机，并且开创了国家干预经济的模式，对二战后整个资本主义经济的发展影响深远。学好它，有助于学生较好地理解二战后资本主义发展的原因。
问题探究法是发挥学生主动性的主要方法之一，也是课改下所倡导的教学方法之一。所以，在授课的时候，教师要立足于历史教材，创设有效的问题情境，使学生在独立思考问题的过程中掌握基本的历史知识，同时，也在独立解决问题的过程中养成良好的学习习惯，进而为高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。
给予学生积极的期望在教学的过程中渐渐发现，其实老师心中对每个学生都是有一个期望值的，而这个期望值往往是根据学生之前的学习表现和成绩来决定的。所以这个期望值通常和学生的学习成绩保持了一个比较平衡的状态，甚至会略微低一些。
培养学生学习的主动性 教学过程不仅是传授知识的过程，还要培养学生学习的主动性。这种主动性表现在学习上是一种字句行为，是一种内在的对知识需要的行为表现。在培养学生学习历史的主动性上，我主要从以下方面来做的。明确学习历史的目的、意义，使学生明白为何要学习历史、学有何用。
1、创设自主、合作、探究学习的教学情境。（5）创设培养学生学习方法的教学情境。
2、直观教学是创设历史情境最主要的方法。因为历史具有不可再现性的特点，这就需要教师必须通过多种教学手段和媒体，尽可能多的再现历史画面，让学生成为直接的观察者和参与者，使学生有身临其境的感觉和体验。
3、历史情境创设的方式如下：第新颖、别致的导课开堂上课，重在一石激起千层浪，激发学生的兴趣与求知欲。常用开篇形式有：直接通过诗词、歌曲、故事、图示、影片等引入，吸引学生注意力，提高兴趣。
4、运用图片、实物、模型等，创设物具情境在历史教学中所谓的物具是指具有历史教学价值的历史遗留下来的物品或文物，如古钱币、古器皿等历史文物；还包括文物的赝品，历史人物或历史物景的模型等。
5、利用“热点”问题创设最佳历史课堂教学情境历史虽然是过去的东西，但历史又是过去和现实永无休止的对话，是对过去和现在有着某种深刻联系的一门学科；是人们了解自己的社会，理解变化与延续的唯一途径。
鉴于历史解释“是检验学生的历史观和历史知识、能力、方法等方面发展水平的主要指标”，新的普通高中历史课程标准把历史解释列为五项学科核心素养之一。
通过提出问题、发现问题、解决问题，从而培养学生的历史思维能力。史料教学中应遵循的原则和方法 史料是历史教学的必要前提和基础。在运用史料进行教学时，一方面要激发学生对史料的兴趣，培养学生的辨析史料的能力；另一方面，还应遵循以下的原则和方法。由浅入深，循序渐进。
具体做法如下：教师要加强自身的科学素养与人文素养，树立新课程改革下重视素质教育的教学理念。
[摘要]促进学生对历史知识的理解是历史课堂教学的主要目标。该文把对历史知识的理 解表现行为界定为能够解释、转换和推论历史知识。并通过史料引用、问题探讨和多角度认 识问题等途径来促进学生对历史知识的理解，培养学生理解历史事物的能力。
在历史课堂教学中，应加强历史概念教学，注意准确、科学地表达历史概念，并要理解和掌握历史概念。因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括，反映其本质特征。
