罗伯特奥本海默的故事 (奥本海默中学课本)
罗伯特奥本海默的故事 (奥本海默中学课本)
《奥本海默》讲述了美国“原子弹之父”罗伯特·奥本海默，主导制造出世界上第一颗原子弹的故事。影片改编自凯·伯德和马丁·J·舍温所著的罗伯特·奥本海默传记《美国普罗米修斯：罗伯特·奥本海默的胜利与悲剧》，该书曾获2005年普利策传记文学奖。
第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。
邓稼先和周光召合写的《我国第一颗原子弹理论研究总结》，是一部核武器理论设计开创性的基础巨著，它总结了百位科学家的研究成果，这部著作不仅对以后的理论设计起到指导作用，而且还是培养科研人员入门的教科书。邓稼先对高温高压状态方程的研究也做出了重要贡献。
一天上课，老师说：“今天我们来讲《邓稼先》这篇课文，现在让我们来学习这个篇课文的生字词，好，现在由肖璃来读一下课后生词。”（肖璃站起来）大声朗读道：“宰割，筹划，彷徨，仰慕，可歌可泣，鲜为人知，当之无愧……”老师说：“好，肖璃，请坐。
在邓稼先心中，核武器试验与自己的生命同等重要，甚至更加重要。或者说，对于邓稼先这样的伟大人物，世人应该牢牢记住三个时间点：两弹爆炸的日子与他离世的日子。“两弹”元勋，已经成为邓稼先最重要的身份。
[气象]∶地表上分隔冷、暖气团的交线 [front]。如：锋线；锋面 8古农具名 [a kind of farm implements]。如：锋銛（犁锄之类农具）锋 fēng 形 锐利，尖锐 [sharp；keen]。
宰割 【拼音】[ zǎi gē ]【解释】比喻侵略、压迫、剥削：不能任人～。【近义词】分割 彷徨 【拼音】[ páng huáng ]【解释】走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去：～歧途。～失措。
电子科技大学的本科生信号和数电教材分别是奥本海姆的《信号与系统》（第二版，电子工业出版社）和John F.Wakerly写的《数字设计——原理与实践》（第三版，高教出版社）。两者均是英文版的，本科上课与考试皆用英文。
1、从邓稼先这篇课文中找出类似的整散句或长短句交错时用的句子 长短句交错使用 第三部分第4段介绍奥本海默的性格与为人。 选择什么样的句式，是根据思想感情的表达需要决定的，前者有气势，读来琅琅上口，后者则形成一种交错美，有一种特殊的表达效果。
2、儿歌分为四小节，每节三行，长短句交错，一节一韵，仿佛一首自然纯朴的民歌，读来韵味十足。
3、戏剧中的“无常”具有人情味，看到母亲哭儿子，决定放“还阳半刻”，却因触怒阎罗王受罚，展现温情与无奈。鲁迅在回忆中穿插对社会正人君子的讽刺，以虚幻的“无常”为寂寞悲凉的心带来些许安慰。《无常》在语言运用上特色显著。
4、整散句或长短句交错使用的句子都在小标题为“邓稼先与奥本海默”里：奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的探究生。
5、共同学习圣人，就会志同道合，言行相似，相互信任，友谊长存。这也正式建立朋友之间牢固友谊的基础。最后以相互攀引而共同登上圣人殿堂来互相勉励，更显示出作者志向远大，思想高尚。子固、正之二人言行相似，互相映衬，为文章增色不少。文中排比句的反复运用，长短句的交错出现，也增强了文章的语言美。
6、长短句交错使用 小结：句式长短参差，文言口语和欧化语言穿插，自如而连贯。大量使用叠音词，节奏和韵律感强，描写细腻。
部编语文七年级下册教材继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块组织单元。 全册书六个单元，每个单元包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。六个单元，依次安排了名人、祖国、小人物、美德、景物、探险六个方面的内容。 教学措施 以深化语文教学改革为契机，提高课堂教学质量。
部编版初一年级下册语文教学计划 篇1 教材分析 课程标准语文实验教科书七年级下册，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。全册书六个单元，每个单元包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。 本册书中的六个单元依次安排了如下内容：成长、祖国、名人、文化、探险、动物。
第七单元，让学生学习从多角度全面描述事物。第八单元，培养学生概括故事主要内容，增强复述能力。部编版教材分析（2）教材内容丰富，旨在充实学生的精神世界，培养文学鉴赏能力，激发好奇心。教材重视保护儿童的想象力，关注儿童兴趣，引导学生探索世界。
《雨的四季》是部编教材初中语文第一单元第三篇课文，本单元的主题是拥抱自然，热爱生活，这篇写景抒情散文十分契合主题，文质兼美，无论从思想内容上还是语言文字上都堪称典范。写景散文的鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的.语言，赏析散文的表现手法。
